Digitale Bildung

In der Bildungsoffensive für die Digitale Wissensgesellschaft fasst das BMBF Digitale Bildung anhand von zwei Kriterien zusammen:

„Digitale Bildung beinhaltet nach unserem Verständnis sowohl die Vermittlung digitaler Kompetenz, d. h. der Fähigkeit zur fachkundigen und verantwortungsvollen Nutzung digitaler Medien (digitale Bildung als Lehr- und Lerninhalt) als auch das Lernen mit digitalen Medien (digitale Bildung als Instrument).“^[1]Bundesministerium für Bildung und Forschung: Bildungsoffensive für die digitale Wissensgesellschaft – Strategie des Bundesministeriums für Bildung und Forschung, S. 8.

Dieser Definition schließen wir uns an. Darüberhinaus sehen wir die Aufgabe der Erwachsenenbildungseinrichtungen in Thüringen darin, den allgegenwärtigen Prozess der Digitalisierung mit seinen gesamtgesellschaftlichen Auswirkungen in den Blick zu nehmen, zu sensibilisieren und aufzuklären. 

Die sich verändernden Realitäten spiegeln sich im seit einiger Zeit verwendeten Begriff Digitalität wieder:

„Digitalität bedeutet, dass Menschen kommunikative Handlungen in digitaler Form ausführen. Sie benutzen zu diesem Zweck die genannten Dinge, aber eben zur Erfüllung des jeweiligen kommunikativen Bedürfnisses. Digitalität ist immer ausgehend von den kommunikativen Handlungen zu verstehen und nachrangig von den technischen Mitteln, welche zur Erfüllung gewählt werden.“ ^[2]Mecklenburg, Lars: Was ist Digitalität? https://larsmecklenburg.medium.com/was-ist-digitalit%C3%A4t-1e15921ef8c0.

Digitale Bildung wird damit als „der Schlüssel zur Teilhabe an einer digitalen Welt: im Beruf, als Verbraucherin oder Verbraucher, als Bürgerin oder Bürger. Gleichzeitig entstehen neue Möglichkeiten für Bildung durch die Digitalisierung: neue didaktische Mittel, Verbreitungswege und Zugang zu Wissen.“^[3]Bundesministerium für Wirtschaft und Energie: Digitale Bildung – Der Schlüssel zu einer Welt im Wandel, … Continue reading Digitale Bildung darf jedoch nicht zum Selbstzweck werden, sondern muss erkennbare Vorteile gegenüber einer analogen haben.^[4]Aschemann, Birgit: Pädagogische Schriftenreihe des BFI OÖ Band 5, Sektor 4 – Digitalisierung, Didaktik, Internettechnologien, S. 59.

Die Herausforderungen und neuen Möglichkeiten der digitalen Bildung fordern dabei von Lehrenden mehr als eine bloße Anreicherung und Optimierung ihrer klassischen Bildungsarbeit und von Teilnehmenden mehr als das Nachmachen und Befolgen von Anleitungen. Die Bereitschaft zum Experimentieren, Erkunden und Ausprobieren ist für alle Beteiligten Voraussetzung, sich in Zeiten des digitalen Wandels weiterzuentwickeln und davon profitieren zu können. Eine gute digitale Bildung muss das klassische Bildungsverständnis erweitern:

Zusätzlich zum Erwerb von Fachwissen müssen die vier K-Kompetenzen (kritisches Denken, Kreativität, Kommunikation, Kollaboration) sowie die Achtsamkeit, Neugier und Reflexionsfähigkeit kultiviert werden. Diese erweiterte Zielstellung im digitalen Zeitalter hat u.a. Auswirkungen auf die Gestaltung und Auswahl von Methoden, geeignetem Personal, Evaluation und Erfolgsüberprüfungen.^[5]Vgl. Muuß-Merholz, Jöran: Der große Verstärker – Spaltet die Digitalisierung die Bildungswelt?, in Aus Politik und Zeitgeschichte, 69. Jahrgang, 27-28/2019, S. 08.